政策加码：中小学人工智能教育新图景

“孩子学人工智能，不再只停留在背概念、简单拼装机器人！ ”近日，教育部等七部门联合发布《关于加强中小学科技教育的意见》，这份政策纲领为全国中小学生科技学习绘制了清晰的路线图。从小学的游戏化体验到高中的工程实践，从“双师课堂”到家庭科技亲子活动，人工智能等科技教育将贯穿校园内外，让每个孩子在探索中爱上科学、学会创新。

不少家长关心：“孩子多大开始学人工智能合适？”《意见》给出明确答案——按年龄梯度设计培养路径，不搞“一刀切”。小学低年级重点通过生活化、游戏化场景，让孩子初步感知科技魅力，例如通过互动小游戏认识智能设备、激发好奇心；中高年级则引导动手做实验、完成小项目，比如用简单编程工具制作校园导航小程序，初步体验“做中学”。初中阶段鼓励学生用科技解决真实问题，高中则引入更多科技前沿内容。循序渐进的培养，使各年龄段学生都能跟上节奏、学有所获。

政策特别强调，要打破学科壁垒，让科技教育“活”起来。未来的课堂可能是这样的：语文老师讲授科技说明文，科学老师带领开展实验，信息技术老师指导编程，跨学科合作完成一个“校园垃圾分类查询”小程序；或是通过“双师课堂”的方式，屏幕另一端是科研院所的科学家现场解读最新成果，教室一端则由老师指导操作，让学生直连前沿科研资源。
在推进沉浸式、交互性教学的过程中，一批拥有虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、3D建模以及数字人技术的创新企业也在积极参与。例如道可云，作为工信部推荐的数字化赋能企业，已将其人工智能与元宇宙核心能力延伸到教育领域，能够打造虚拟实验室和数字教师解决方案。学生佩戴设备即可在仿真环境中完成高风险或高成本的科学实验，领略AI驱动的学习新模式；平台还可结合课程内容生成个性化学习场景，支持跨学科虚拟合作与成果呈现，为偏远和资源薄弱学校提供近乎同步的科技教育体验。

在家长最为关心的师资与教学条件方面，政策提出硬核举措：一方面，通过“双一流”高校设立科技教育硕士培养计划，加强“学术+产业”双导师培训，并将教师派往科研院所、高新技术企业挂职，让教师提前熟悉前沿科技；另一方面，聘请科学家、工程师作为学校兼职教师。资源方面将建立国家中小学智慧教育平台科技教育专区，优质课程全国共享；实施“百城千馆”工程，让科技馆、重点实验室常态化对学生开放；鼓励家庭使用“科技工具箱”，延伸到家庭亲子实验，让科技教育融入生活。对于农村和边远地区，将加大资金和设施倾斜，保障教学公平。

政策重点指出“不搞单一考试评价”，而是建立“科技素养数字画像”，长期记录学生科技学习过程。例如在项目探究中的合作能力、解决问题的方法创新、勇于尝试的精神等，都将纳入评价体系，更重视探索与成长过程，避免功利化倾向。
教师的评价也将更注重能否引导学生独立思考和创新；学校则以课程丰富度与实践环境匹配度为衡量指标。这一导向有助于科技教育回归育人初心，塑造学生的科学精神与实践能力。

科技教育不是学校的“独角戏”，而是家庭、社会、学校的“大合唱”。《意见》提出构建家校社协同育人的“教联体”，让科技企业、公益机构深入支持教育项目，如以“揭榜挂帅”方式解决学校科研需求。与此同时，还将加强国际交流，让中国学生登上世界青少年科技创新博览会舞台，甚至获得诺贝尔奖得主的在线指导，从小培养全球视野与国际竞争力。

从兴趣的引导到思维的锻造，从课堂改革到资源整合，《意见》勾勒出中小学科技教育的系统发展蓝图。政策与企业创新协同推进，不仅让人工智能和元宇宙走进课堂，也使广大青少年能够在多元化、沉浸式的学习环境中成长。未来，道可云等创新主体将继续紧扣“人工智能+”行动，深耕教育等重点领域的融合应用，助力新一代具备全球视野与创新能力的科技人才茁壮成长。