脑电分析——论文解读

这周主要是阅读了老师在群里发的学习去伪迹的论文。我首先是去查看了论文附件四中的描述的常见伪迹部分，看的时候感觉自己看不大懂，然后又去学习论文前面的部分，但还没看完。（但发现这个论文好像部分在介绍疾病的，不知道要怎么下手来看）

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一、论文附件4 —— 脑电图记录过程中的常见伪影

学习

（1）眼球颤动
主要波型：θ波（4～7 Hz）
区域：枕区或中央区

（2）快速眼动
特征：显著的眼动电位变化
波型：β波，眨眼时波幅高、持续时间短
区域：前额区明显

（3）舌动电位
特征：高频、无规律的“毛躁波”
区域：多出现在前额以及颞区
波型：高频β波

（4）肌电伪迹——咀嚼伪迹
区域：额区、颞区、下颌区
特征：不规则、连续，常呈“毛糙状”或“锯齿状”
波型：高频 β波

（5）心电伪迹
特征：形似尖波或棘波，频率与心率一致

（6）汗液伪迹
波型：极慢波（δ波以下）
特征：缓慢起伏，持续时间较长，可持续数十秒至数分钟

遇到的问题

这一部分论文中只给出了伪迹图，仅附上该图属于什么伪迹的简单文字说明，只能通过网上搜索资料和问AI来理解各自伪迹的特点，并在图片中查找相应的对应点。

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感觉对于伪迹图的理解还有欠缺，所以返回到论文前面的内容去学习，主要从论文中学习了一些关于脑电图的概念。

二、脑电的概念

学习

1. EEG的采集原理

• 一个电极作为测量电极，另一个作为参考电极，放大器输出这两点间的电压差，即为脑电信号。
• 横轴代表 时间（s），纵轴代表 电压（μV）

2. 电极的命名与分布

每个电极位点用 一个字母 和 一个给定的数字 表示。

• 字母代表脑叶：
  - F（额叶）、T（颞叶）、P（顶叶）、O（枕叶）
• 奇数代表左侧，偶数代表右侧，中线用“z”表示。
• 例如：F3 位于左额叶，O2 位于右枕叶

3. 常见蒙太奇

蒙太奇：对 EEG 通道进行标准化排列和选择的方式。

• 双极蒙太奇：每个通道记录相邻电极之间的电位差。（纵向双极、横向双极）
• 参考蒙太奇：每个记录点极与一个远处参考电极比较。
• 拉普拉斯蒙太奇：每个活动电极与周围电极的加权平均值

4. EEG波形分类

频率带宽：主要频率会根据患者所处的状态（每秒 1 至 3 个周期 (Hz) 为 delta，4 至 7 Hz 为 theta，8 至 12 Hz 为 alpha，13 Hz 及以上为 beta）

（1）δ波 delta —— 1-3Hz
特征：振幅高、频率慢
常见状态：深睡眠、昏迷、脑病变

（2）θ波 Theta —— 4-7Hz
特征：慢波
常见状态：困倦、浅睡眠、儿童

（3）α波 Alpha —— 8-13Hz
常见状态：放松、闭眼状态

（4）β波 Beta —— ＞13Hz
特征：低振幅、快速波
常见状态：清醒、注意、焦虑

5. 后部主导节奏

占主导地位的α节律为特征（α波振幅通常左右对称；睁眼或注意力集中时，α节律振幅衰减甚至完全消失）

6. 不同步节律：

在健康成年人中，脑电图（EEG）表现出低振幅、混合频率的背景节律，也称为不同步节律。
（1）α节律：振幅适中，频率 8–13 Hz，α波振幅左右对称
（2）β节律：>13 Hz 的低振幅快速节律，振幅低于 α 节律。
（3）μ节律：类似 α 波，与运动皮层相关
（4）θ 波（4–7 Hz）或 δ 波（1–3 Hz）：在正常清醒状态下，脑电图中偶尔可能出现短暂的 θ 波（4–7 Hz）或 δ 波（1–3 Hz）活动
（5）λ波：通过观察图案而诱发的，其形状为希腊字母λ（Λ）

7. 背景减慢

“背景” 指的是脑电图中持续存在的基本节律活动（不像癫痫样波那样是突发的）。
“减慢” 指的是这种背景节律的频率下降，也就是 EEG 上出现了更多低频波（如 θ 波、δ 波）。

两种类型：
（1）全身性减慢：整个大脑范围内都出现慢波活动（θ、δ 波）

（2）局灶性减慢：仅限头皮某一局部区域出现慢波。
（例如左额叶、右颞叶等）出现频率较慢的波形（θ 或 δ 波），而其他区域的脑电活动正常。

“减慢”正常情况
①儿童、青少年、部分年轻人：大脑仍在发育，出现较多 θ 波、δ 波 是发育性减慢；
②嗜睡或睡眠状态：清醒时是 α 波（8–13 Hz），入睡后 α 波减少、θ/δ 波增多，是正常睡眠性减慢。

病理性的（异常）：清醒、意识清楚、精神状态正常的成年人出现“减慢”。

8. 脑电图的异常放电模式

（1）三相波：谵妄、代谢性脑病常见

EEG三相波，一种特殊形态的尖波，通常具有三个相位（正-负-正）

（2）单侧周期性放电：一侧大脑出现规律性放电

主要局限于一侧大脑半球。

遇到的问题

（1）不知道怎么去是判别波型
（2）论文大部分都是在讲疾病（如癫痫、昏迷等等），不知道这部分该不该学习
（3）拿到一篇论文，还不大清楚要怎么来读。