《蒙台梭利的早教全书》笔记（二）-“非干预教育法”
目录
一、意志力与注意力
二、 可以给孩子提供一些实物，让他能在这些实物上运用强大的想象力
三、 要纠正孩子不清晰、不正确的发音，提醒他观察我们嘴唇的变化
四、孩子想要去穿衣、梳头、洗澡、扫地、倒水、洗衣服等，这是他的一种天赋的倾向，可以称为“模仿”
五、不要随便打断孩子的行为
一、意志力与注意力
1） 其实他一直都在用“意志力”控制着自己，他内心一直在做锻炼意志力的练习。而且，支配他行为和态度的因素就是他的意志力，这是建立在孩子内心的持续的注意力基础上的。
2）意志力会体现在行为和动作中，无论一个人做什么动作，行走、说话、书写或者睁眼、闭眼，这些都是由其内心的“动机”所控制。
注： 从孩子行为、说话、动作中可以 反过来评估孩子的意志力。 而意志力又受其注意力的控制
二、 可以给孩子提供一些实物，让他能在这些实物上运用强大的想象力
1）可能存在的问题： 如果人的心理被实际的所见所闻局限住了，那么他的视野就会非常枯燥乏味。我们不只是用眼睛观看一切。
2）如何做： 如果我们可以给孩子提供一些实物，让他能在这些实物上运用强大的想象力，那么孩子的心灵就将与外部世界相接触，这对他的发展有很大的帮助。
注： 丰富的感官材料（如粉红塔、几何体、拼图等），儿童通过触摸、堆叠、重组等操作感知形状、体积、平衡等空间关系。
注： 蒙台梭利反对脱离现实的“幻想式”培养方式，主张通过观察真实物体（如几何体、地图）建立空间认知。例如，儿童通过观察不同物体的特征（如大小、颜色），形成对现实世界的精确感知，再将这些元素组合成新的场景。这种基于现实的想象更富有逻辑且可持续发展。
注：孩子会希望有自己的房子、扫帚、橡皮、陶器、肥皂、梳妆台以及其他家具，而一旦拥有了这些，他就会非常高兴地去照料它们、打理它们。这时，他的欲望就会减弱，因为他从中获得了平静，所以他内心的创造活动就会为他开创一种广阔的生活。
3） 这个年龄段的孩子总是会不停地要求我们解释一些事物，此时的孩子的好奇心非常强烈，甚至有时会让我们无法忍受这种连珠炮似的“轰击”。但这些却都反映出了孩子那渴求知识的心灵，对我们很有启发性。这个年龄段的孩子还不能领悟我们对某些事物的冗长的解释，可我们却经常无视这一点，总是试图追求面面俱到、详尽无遗。
有一个小男孩曾经问爸爸：“为什么叶子是绿色的？”他爸爸认为这是孩子高智力水平的一个标志，于是就给他讲了许多关于叶绿素以及如何利用阳光进行光合作用的道理。可是，后来爸爸无意间听到孩子自言自语地说：“我想要知道的不过是叶子为什么是绿色的，而不是什么叶绿素、阳光的那一大堆废话。”
这个年龄段的孩子喜欢游玩、想象和提问，这是他们的三大特点。而正是因为这样，我们也经常会误解孩子，在我们看来，他的问题相当棘手。
三、 要纠正孩子不清晰、不正确的发音，提醒他观察我们嘴唇的变化
比如在他学说话的时候，我们就曾有意延长他贫乏的、不确切的语言。在听到他说话之后，我们不是帮助他注意聆听词的清晰发音，也没有提醒他观察我们嘴唇的变化，相反地，我们却学着孩子幼稚的语言，重复他们那笨拙的发音。我们还觉得这样很有意思
四、孩子想要去穿衣、梳头、洗澡、扫地、倒水、洗衣服等，这是他的一种天赋的倾向，可以称为“模仿”
因为他会伸手拿一些不重要的、毫无价值的东西。于是，成人为了不让孩子拿到这些东西，就会想办法把它们隐藏起来。当孩子试图伸手去拿这些东西时，成人总是说：“不要碰！”
孩子想要去穿衣、梳头、洗澡、扫地、倒水、洗衣服等，这是他的一种天赋的倾向，可以称为“模仿”。但是，这种表述方式并不准确
当孩子看到另一个人在做某件事情，他就希望自己也能去做。孩子学习说话就是如此，他获得的语言就是从周围听到的。孩子拥有超强的记忆力，能够让他记住所听到的词汇。而且，孩子能根据不同情况的特殊需要，自己去运用这些词汇。
如果孩子想要用梳子梳头发，那么成人不但没有为这种难得的想法感到高兴，反而横加指责。因为，成人知道，孩子不可能快速地梳好头发，也不可能达到他的标准，而他却能为孩子梳得既快又好。孩子本来正在进行一次快乐的尝试
成人就要进行干预，想代替他把事情做完。但是，成人的这种帮助，是在孩子喜欢自己做的事情上代替他，而不是为孩子的心理需要提供帮助。
其实，成人给予孩子毫无需要的帮助，将会让孩子有压抑感。而且，这种压抑感会严重影响孩子以后的生活。
注： 让孩子在安全的前提下做自己想做的事情
总是想扩大他的独立范围，想按照自己的意愿行事，想自己穿衣、吃饭，想拿任何他想拿的东西。他的愿望非常强烈，因此我们常常对他进行阻止。但阻止孩子的行为不符合孩子发展的自然法则，他仅仅是遵照自然法则在行事。孩子不但要求在行动上独立，还要求在精神上独立，他会开始独立思考，而不是事事都由别人替他拿主意，孩子的个性渐渐形成。这不仅仅是一个理论问题，而是摆在我们面前的事实。
在给孩子准备好适合他生活的空间条件后，我们就要允许他按照自己的节奏去做事，比如允许他自己吃饭、自己穿衣、自己做喜欢做的事。
他更愿意用自己的脸盆，更愿意自己穿衣，更愿意自己梳头、自己扫地；他想要有适合自己的椅子、桌子、沙发、衣夹、食品橱。很显然，孩子的愿望是要自己动手，这将能使他自己的生活更加舒适安逸，这也是为了达到某种智力目标。孩子的天性与使命有这样的一种倾向，他不仅要“在行为上像成人”，而且希望将自己“塑造成人”。
五、不要随便打断孩子的行为
让三四岁的孩子按照他的喜好去行事，让他自己穿衣服、洗刷、吃东西。
- 家具要轻巧，摆设的位置也要方便孩子的使用和移动，照片要放在孩子视线的高度，使他容易观看。这些原则适用于所有布置于孩子四周的物品，比如地毯、花瓶、盘子等。
- 家里的东西要适合孩子使用，做家务的时候我们也要让孩子参与其中。
在一个优美的环境中，孩子更愿意主动去探索和发现，他的学习欲望会比在一个脏乱不堪的环境中更强。
- 因为洗手是他能够做到的事情，让他在生活中去做他力所能及的事情，就是发展他能力的最好方法。
- 对孩子好并不是要容忍孩子所犯的错误，而是应该找出避免孩子犯错的方法。对他好，就应该尽量让他自然成长，为他的成长提供必要的帮助。我们应该看到孩子的弱处，了解他的需要，只有这样才能知道如何对孩子好。